從而解行政區域義務權利的教育階段性家用文化藝術培訓指引現階段和毛病🦹，通過上下分層任意抽樣做法做法，篩選西安市松江區885名幼兒老師及4288名家名作長開始手機網絡問卷了解了解，可是說明大個部份幼兒老師輔導偏的經驗化，使用效果有限制；個部份幼兒老師對家用教學學校通常任何的知道具備差別；幼兒老師家用教學學校輔導尚不可能完全需要滿足大人供需；幼兒老師家用教學學校輔導指導供需多元文化。針對此，區域中要不斷加強頂樓體系結構，分塊推行，培養計劃專業教師隊伍建設隊伍建設；校學要組建學前文化教育工作者大力加強文件名與的系統專業化學業，營造正規的普通家中學前文化教育觀；學前文化教育工作者應轉移視域，多樣指引游戲內容，科技創新普通家中學前文化教育指引形態。
調察沒想到方式：
一、大的部分美術教師具有一家庭基礎教育練習和訪談提綱經厲，但訪談提綱偏經歷化，感覺現有
🥀當談及幼師報名加入家庭生活培育學習學習、討論會及其評價表經歷時，報名加入過學習學習、討論會的幼師分辨占75.8%、67.1%，且ꦿ以校級范疇作為主料，均約占60%。95.3%體育教育工作者具備的家庭文化藝術培訓評價表的經歷，44%體育教育工作者時常或總評價表家長朋友。民辦教師教育指導常識首要來原是“靠運行生產經驗的小結、積淀”（56.3%），制定方案基礎知識收入于職前讀書和職后訓練的僅占16.1%（見圖1）。就只有36.4%教研員表述在引導后爸媽就會更大有效改善。不一樣教齡課堂引導最后單元素方差進行分析最后表達差異性不錯（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及上述教齡老師指導意見視覺效果最容易,0~5和5~20年教齡師資建議的效果無有明顯文化差異。
看不見，大組成部分幼兒教師具有情人庭幼兒教育專業學習和指導意見的經歷，有關的教學、研究以私立學校組織化居多，但超一半以上英語教師制定方案偏經驗化，超六成講師的指導使用效果有效，20年及超過教齡英語教師檢查指導目的最好是。
圖1 教職工人文化藝術培訓建議通常知識點渠道
二、課堂們大區域給予重視家庭生活環境培養指導意見，但區域課堂們介紹家庭生活環境培養核心責任的認識到存有誤差率
當問到師資對於的家庭幼教檢查指導一定性、包括宗旨時，95.8%幼師看作對家長教育做制定方案更加或相對有這個必要，78.4%教研員將家廷育兒教育訪談提綱為教研員是承載的權利與義務。在問到幼師“家廷學校的其主要作業”時，有近2/5課堂感覺傳受知識基礎也是家庭式教育教學的一般重任（見圖2）。從結論來，民辦教師廣泛重要家人文化教育引導運作，心理狀態良好，但這部分教職工對家培訓大部分世界任務的相識會存在偏差值。
圖2 幼兒老師對家庭生活文化藝術培訓通常任何的了解
答案：
1.大部位師資具家用的文化藝術培訓掌握和考核評價意見意見過程，中間關聯培養、座談以化妝學校組織性為主導，師資考核評價意見意見偏豐富經驗化，結果非常有限，20歲及綜上所述教齡師資家用的文化藝術培訓考核評價意見意見結果盡量。
2.老師絕大多數高度重視家族學校命令，將其作出份內的工作，心態積極態度，但要素幼兒教師對家庭環境學前教育大部分主線任務的認識了解產生測量誤差。
3.師資做普通家庭文化教育制定方案的構造函數、情緒、玩法、的方式尚可以充分的滿足了初中生家長實際需求。制定方案構造函數以留學員寶媽主要，對留學員老爹的免費指導物有所強毒；的指導情境創設以留學生升學、的想法操守間題為市場導向，對初中生家長的雙向上報進行強化；有關于很多父母培育態度調節及同學們的心理安全健康的指導意見游戲內容有一些·缺陷；培訓樣式與家長朋友需求分析文化差異巨大，小編首推利用自身線上的連接與討論，而家長教育朋友首推實踐經驗性、體會性、的參與性強的幼兒主題活動和家長教育朋友打開日。
4.課堂家人培育具體指點教學業務需求多種。在家人培育具體指點道德素質教學上，多種崗位文化藝術學習培訓工作者的意愿性別差異顯著性。文化藝術學習培訓工作者普通需求家庭式文化藝術學習培訓方式 與力，意識及業務知識，家校連接力的學習培訓。除此囿于，校級人員比較其它的文化藝術學習培訓工作者相對比較重要性小幼兒家庭教育輔導活動方案的制作與實行，對家長教育好心態更改的學習消費需求不太高；在培訓學校教育手段上，各種職務職稱幼師的使用需求有一些各種。除例案討論會外，校級領導干部更獨愛線下體驗度式培訓學校教育，其它幼師更獨愛線下專題報告講課。